conclusiones

CONCLUSIONES

Antecedentes de la educación superior abierta y a distancia

1.La educación superior abierta y a distancia es reciente, las experiencias más antiguas en esta modalidad se ubican en la década de los años 50, con experiencias que se iniciaron haciendo uso de la enseñanza por correspondencia  [1]   , hasta convertirse en propuestas de educación abierta y a distancia con reconocimiento internacional. Un referente que ha influenciado en todos los sistemas de educación superior abierta a distancia en el mundo y por ende en las regiones de Asia y Africa ha sido la OU / Open University de Inglaterra, cuya flexibilidad, horizontalidad, respuesta a necesidades concretas de los usuarios, están presentes en los diversos modelos investigados.

// Evolución que muestra este proceso en el espacio Asia Africa // 2.Las diversas universidades analizadas se desarrollan como instituciones de educación abierta a distancia y adoptan diversos modelos y estrategias con la finalidad de responder a las demandas y necesidades de su ámbito de intervención. Presentan así diversos objetivos, estructura académica, cobertura y tipos de estudiantes, formas organizativas diversas. Utilizan asimismo diversas denominaciones que buscan describir sus programas académicos como sistemas de enseñanza abierta, sistemas abiertos de aprendizaje, de educación abierta, de educación o enseñanza a distancia  [2] 3. A diferencia de la universidad tradicional, las universidades abiertas a distancia objeto de la investigación atienden las demandas de educación de educación superior en sus países y en algunos casos, la educación básica regular ( Open University of Bangladesh o la Open University in Africa), y cuentan con una oferta educativa de bachilleratos, pregrado y postgrados, diplomados, maestrias y doctorados (Phd). Son instituciones de educación superior que ofrecen educación a personas sin una formación académica formal previa y donde la enseñanza es por correspondencia, radio, televisión, material impreso, uso de las TIC, escuelas de verano, redes de tutoría presencial o sistemas diversos que responden a las necesidades de los usuarios y a la disponibilidad de recursos.

4. En muchos casos las Universidades se han formado a partir de dependencias o departamentos de enseñanza abierta integradas en universidades convencionales ( la Zimbabwe Open University que nace en el Centro de Educación a Distancia de la Facultad de Educación en 1993) o el caso de la Open University of Bangladesh (1992) que responde a un largo proceso de incorporación de la modalidad a distancia en el país (1956) con un programa de distribución de radios a instituciones educativas. En otros casos surgen desde un inicio como universidades autónomas e independientes que se crearon de manera específica para ofrecer educación superior universitaria abierta, como la Indira Ghandi Nacional Open University (1985), una de las más grandes del mundo, creada para ofrecer educación superior abierta a distancia, responsable de la introducción y promoción de la educación a distancia a nivel universitario, y de la coordinación, aplicación y mantenimiento de las normas de la educación a distancia en la India. En China es la OUC ( Open University of China) Universidad Abierta de China que se abrió para ofrecer educación abierta a distancia de manera simultánea con otras 28 universidades (1979).

Tendencias de la educación superior a distancia en Asia y Africa en la configuración de nuevos espacios educativos? La presencia en el espacio del conocimiento asiático y africano de megauniversidades abiertas de educación a distancia que han reconfigurado los modelos educativos para la región asiática como la Centre Radio and Televisión University of China (1979) (CTRVU), la Korea: Korea Nacional Open University ( KNOU), o instituciones como la Sukhotahi Thammathirat Open University (STOU) de Tailandia (1978), la Open University of China, o la University of South Africa (UNISA) han desarrollado nuevas formas de enseñar y aprender a nivel superior a través de la educación abierta y a distancia que facilita el acceso de amplios sectores de la población sin posibilidades de acceder a una educación universitaria presencial, contribuyendo a elevar su nivel educativo y formación laboral, con un impacto positivo en la economía y el desarrollo sostenible. Un caso especial que es necesario mencionar es la presencia del programa Africa de la Open University de Inglaterra con una propuesta integral de educación abierta a distancia en 14 países africanos donde interviene con programas educativos orientados a elevar la calidad de vida y ayudar a superar la extrema pobreza de las poblaciones rurales africanas con una intervención diversificada que cubre los niveles de formación básica regular, formación de docentes y cursos diversos de pre grado, maestrías y formación de doctores apoyados por centros de investigación y desarrollo.

El desarrollo de las universidades abiertas y a distancia en el Asia, centradas la mayoría de ellas en la década del 70, permite establecer una cierta vinculación con los procesos de auge y desarrollo de la economía asiática (tigres y dragones del Asia) que nos permite inferir una relación estrecha entre educación, demandas educativas laborales y una oferta educativa flexible que se adecua a las necesidades de las poblaciones, como un factor que también ha podido contribuir al auge económico asiático.

En África y Asia las instituciones educativas consultadas en su mayoría son instituciones estatales, lo cual garantiza el presupuesto para su funcionamiento, pero también facilita el ingreso de estudiantes a bajos costos, permitiéndole desarrollar programas educativos diversos dirigidos a todo el país y en muchos casos a estudiantes de otras latitudes.

La educación a distancia, una herramienta para el desarrollo

Los programas de Educación a Distancia que ofrecen las universidades abiertas a distancia responden a la necesidades educativas de las poblaciones que no tienen la posibilidad de asistir a programas presenciales, bien sea por compromisos laborales o por la lejanía o dificultad de acceso a los lugares donde viven; para todos estos casos los programas académicos de educación superior que sirven las universidades objeto de investigación se estructuran de acuerdo a las necesidades educativas y sus situaciones concretas en términos de ubicación espacial y acceso a recursos tecnológicos, de igual forma se destaca que en algunos casos estos programas se estructuran para poblaciones con necesidades educativas especiales como discapacitados o desempleados. La Open University of HongKong posee una de las ofertas educativas más completas en función a las necesidades de educación de la población a la que atiende, o la China Central Radio and TV University con más de 40 estaciones de radio, canales de televisión y una plana que supera los 9000 profesores.

Metodología y recursos

Los materiales educativos que se utilizan en los procesos de aprendizaje a distancia son principalmente impresos, material audiovisual, conferencias grabadas, teleconferencias en tiempo real y la inclusión de espacios virtuales para el aprendizaje en línea, básicamente de B-Learning y un porcentaje menor en la modalidad E-Learning. Los materiales y recursos responden a las estrategias de aprendizaje a distancia, más convencional, y el aprendizaje virtualizado con menor demanda. La Open University of HongKong sólo mantiene dos programas de aprendizaje en línea, a pesar de su infraestructura y disponibilidad de recursos tecnológicos.

Existe una cierta práctica conservadora en el uso de materiales y recursos y se prefiere un modo de educación a distancia más convencional con una relación más cercana a sus tutores presenciales, existen miles de tutores para atender las demandas de cientos de miles de estudiantes a distancia, así como la preferencia por el material escrito. La CCRTVU invitó el 2008 a 1000 académicos, expertos y especialistas en diversos temas de instituciones de investigación a China para la elaboración de sus materiales académicos como textos, guías didácticas y cursos que se sirven por televisión. El alumno recibe materiales para el auto-estudio que debe permitirle estudiar a su propio ritmo. Por cada curso que se tome, se le asignará un tutor, quien le proporcionará apoyo para un adecuado aprendizajes. Se tiene disponibilidad de tutoriales opcionales en línea como apoyo.

A pesar de los avances tecnológicos en los que se desarrolla la vida del hombre en la actualidad, la mayoría de las Instituciones educativas de educación a distancia en los continentes analizados en la mayoría de los casos continúan utilizando como medios educativos los documentos impresos, el teléfono, guías, videos; en menor proporción el correo electrónico y están iniciando el desarrollo de procesos de aprendizaje online con la utilización de plataformas virtuales.

El uso de Internet en los programas de educación a distancia .Los estudiantes acceden al entorno de aprendizaje en línea para estudiar los materiales de los cursos. Comprende actividades interactivas como conferencias en tiempo real en línea e interacción a través de espacios de discusión. Programas de aprendizaje a distancia. Muchos cursos utilizan las TIC para complementar sus actividades de aprendizaje, los cursos en línea / E-Learning tienen una menor relevancia.

Impacto de la web

Todas las universidades cuentan con plataformas virtuales y diversas propuestas académicas y recursos en línea para favorecer el trabajo académico y de investigación de sus estudiantes y profesores, a pesar de que el E-Learning no es la estrategia principal.

Tienen una condición benefactora para los usuarios de sus Sedes /sitio web y las instituciónes universitarias. Las propuesta scontribuyen al desarrollo de la educación abierta a distancia en la región de Asia y Africa. Se mencionarán algunos parámetros en relación con el impacto de la web : > Servicios agregados y relación aceptación/adaptación por el usuario.
 * Provisión de medios de información relacionados a los diversos contenidos que ofrecen y medios.
 * Accesibilidad a los medios dentro de un mayor número de entornos (tecnológico, geográfico, humano).
 * Satisfacción del usuario al momento de cumplir sus objetivos de navegación.
 * Cumplimiento de los objetivos de la Sede Web.
 * Desde el punto de vista del diseño, los sitios web visitados responden positivamente a indicadores de usabilidad, calidad de uso, fácil acceso.

[1]   La Universidad de South Africa (UNISA) 1951, cuenta actualmente con aproximadamente 130,000 estudiantes. [2]   La denominación internacional es “Open University”

CONTRIBUCIÓN: AMADA GUTIÉRREZ